Сборник упражнений

В.И.Городилова, М.З.Кудрявцева. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. Пособие для занятий с детьми младшего школьного возраста.

Часть вторая. Различение букв, сходных по начертанию: б-д, п-т, л-м, н-п, с-е.

Скачать 
  

Геметрическая мозаика

 Игры "Мозаика" очень полезны для развития зрительного восприятия, внимания и пространственной ориентации. В данной игре имеется два уровня сложности: верхняя кнопочка показывает рисунок без разделения на отдельные фигуры, вторая (средняя) даёт облегчённый вариант - с разделением на части. Начать лучше с более лёгкого варианта.

Играть

Конспекты занятий

Бекшиева З.И. Коррекция письменной речи у школьников. Ростов н/Д : Феникс, 2009. 318 с. (Сердце отдаю детям).
Выборка конспектов занятий по коррекции оптической дисграфии на дифференциацию букв А-О, П-Т, Б-Д, Ш-Щ.

Скачать

Кочеткова Н.А. Я различаю О-А, сходные по написанию

Вниманию педагогов предлагается практический материал по преодолению оптической дисграфии. Задания, предложенные в данном пособии, помогут развить тонкие зрительно-моторные координации руки, уточнить и расширить объем зрительной памяти, развить зрительный гнозис и уточнить оптико-пространственные представления у детей - учащихся начальных классов массовых школ.

Скачать 

Коррекционная работа

Основными разделами лечебно-коррекционной работы являются следующие:
  - психотерапевтическая работа с ребенком и семьей;
 - медикаментозное лечение;
 - коррекционно-педагогические мероприятия.

Как и при многих других расстройствах, ранняя диагностика и своевременное оказание помощи значительно повышают шансы на успех. Все перечисленные разделы работы должны проводиться одновременно.

Работа по коррекции оптической дисграфии проводится в следующих направлениях:

1. Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса).

2. Расширение объема и уточнение зрительной памяти.

3. Формирование пространственных представлений.

4. Развитие зрительного анализа и синтеза.

5. Дифференциация смешиваемых букв.

Литература по теме

 Создана дополнительная страница с перечнем литературы по теме, доступной для чтения и скачивания. Пока на ней размещены следующие ссылки:

Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей

Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками

Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

Устранение оптической дислексии и дисграфии// Р.И. Лалаева. Логопедическая работа в коррекционных классах

Перейти 

Тест для проверки узнавания зачеркнутых букв

Недописанные буквы и буквы, изображенные пунктиром

Пары букв, правильно и неправильно написанных

Тест для проверки узнавания правильного и неправильного начертания букв 2

Тест для проверки узнавания правильного и неправильного начертания букв

Тест для проверки узнавания сходных по начертанию букв

Узнавание букв, наложенных друг на друга

Исследование состояния речезрительной функции

Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры логопедии РГПУ им. А.И.Герцена на основе исследований Б.Г.Ананьева, А.Р.Лурии, Е.П.Кок и др.
- Знание букв (печатных и рукописных). Дается задание назвать буквы, предложенные вперемешку.
- Узнавание букв в усложненных условиях: «зашумленных» букв, изображенных пунктиром, недописанных, стилизованных, правильно и неправильно (зеркально) написанных.

          Слова, написанные стилизованными буквами и разными шрифтами

Исследование состояния зрительно-пространственной функции

Определение ведущей руки, правых и левых частей тела (схема тела).
Для выявления ведущей руки используются следующие пробы:
- проба на переплетение пальцев. При леворукости большой палец левой руки оказывается сверху;
- проба на аплодирование. При леворукости активное участие принимает левая рука;
- проба «поза Наполеона» (скрещивание рук на груди). У леворуких кисть правой руки оказывается сверху.
Используется так же сравнение ширины ногтей пальцев (мизинцев).

Диагностика

Синдромы дисграфии – явления, возникшие на пересечении биолого-психологических и социокультурных закономерностей, поэтому в их диагностике должны принимать участие по меньшей мере 3 специалиста: психиатр, психолог и логопед.
Основные задачи диагностики:
1. Уточнение характера трудностей и степени отставания в навыках.
2. Диагностика интеллекта.
3. Исследование устной речи, основных языковых средств и речевых навыков, необходимых для овладения грамотой.
4. Анализ психопатологической картины: выраженности психоорганической симптоматики и реакцию ребенка на трудности в учебе. Диагностика письма должна включать оценку операций символизации (т.е. буквенного обозначения звуков на основе правил графики) и операций графического моделирования слова (на основе правил как графики, так и орфографии).
Диагностика усвоения ребенком графики и звуко-буквенных связей проводится с помощью следующих заданий:

• подбора ребенком названных букв на разрезной азбуке;
• записи букв под диктовку;
• списывания букв с печатного их изображения.

Проявления

Чаще всего заменяются графически сходные рукописные буквы:
а) состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве: б – д, т – ш; б) включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами: и – ш, о - а, п – т, х – ж, л – м;
в) зеркальное написание букв: Э - Є , ε - з;
г) пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент: ау – су, им - ил 
д) лишние элементы: ш - ши 
е) неправильно расположенные элементы: х – сс, т – пп, У – Ч.

Причины

Оптическая дисграфия связывается с недоразвитием у детей зрительных систем коры головного мозга.
Неполноценность оптического анализатора может проявляться в нарушении целостного восприятия, дифференцированных зрительных представлений, зрительной памяти. Вследствие этого у детей затруднено запоминание и узнавание букв. В письме они смешивают оптически сходные буквы, неправильно располагают элементы букв в пространстве или путают их количество.